起點｜從一支手機開始的數位契機

數位教學不僅改變了學生的學習方式，也讓我重新思考教師的角色。

數位教學已成為我課堂中的日常，但這可不是我一開始就進行的教學模式。

記得三年前我的第一支iPhone 14 手機入手之後，我突然對數位學習產生了強烈的好奇與渴望。

隨著教育部「生生有平板」政策的推行，我順勢而為，趕上這股熱潮。

一開始毫無方向，只能在 YouTube 上搜尋教學影片，看到有趣的點子就嘗試融入課堂。

隨著學習深入，我也找到志同道合的老師們，一起交流與實作，

從中逐漸融會貫通，正式踏上iPad數位教學之路。

如今，我熟悉多種平台與軟體，例如Padlet、HiTeach、Canva、iWork，甚至在AI浪潮中也持續前進。

成長｜跌跌撞撞的自學與突破

從懵懵懂懂、跌跌撞撞，到能有系統地融入教學素養與目標，並有能力在校內外分享，一路走來並不容易。

因為自己是自學成師，所以我特別能體會許多老師對數位教學的惶恐與不安。

其實，數位教學對學生的學習動機、創造力與跨領域整合能力都有明顯助益，

但不少老師因為擔心「數位危機」而卻步。

這些危機包括：平板當機、網路延遲、系統問題導致課程中斷，

班上的秩序還搞得亂七八糟—我也都經歷過。

然而每遇一次挫折，我就修正一次策略，學會不要過度要求學生達到完美；

相反地，老師自身的數位熟練度才是課堂順利的關鍵。

體悟｜讓學生成為數位學習的主角

「數位危機」不會永遠存在。隨著學生逐漸熟悉操作，老師也能從容不迫地進行教學，甚至更專注於課程設計。

有人說數位教學就是要時時用數位、天天用平板，其實數位教學不需要「天天用平板」，

但維持學生的熟悉度卻很重要；若間隔太久再使用，學生就會像重頭開始，你將很難繼續前進。

數位教學是一種工具，透過這項工具，能夠讓學生們覺得有趣不乏味，

當學生主動問我：「老師，我們下次什麼時候還要做？」— 那份期待，我想，就是最真實的教學回饋了。

⬆️ 課堂中實際使用南一電子書教學畫面

實踐｜讓數位工具走進課堂

在數位教學中，我常運用課堂即時互動的工具，增強課堂上學生的專注與理解。

以第三單元〈角度〉為例，我會先派出幾題生活化的小題，

例如：「下圖中∠1和∠2各是幾度？」讓學生以平板即時作答。

此時，我也會引導學生開啟南一電子書的數學量角器功能，

讓他們實際在畫面上量測角度。這樣的操作能幫助學生更直觀地理解「角度的大小」與「量角的步驟」，

從被動觀看變成主動探索。

系統會即時呈現學生的作答情形，我再根據整體回應狀況，

挑選具有代表性的答案進行投影與討論，讓學生在對照中釐清觀念、修正錯誤。

這樣的即時互動，讓學生不僅主動參與，也更專注於學習過程。

我發現，在這樣的情境下，學生會更願意開口發表，課堂氣氛也明顯比傳統提問更熱絡。

合作｜與 AI 和解，讓科技成為助力

AI 教學工具推陳出新，確實容易讓老師感到壓力。我也曾焦慮，害怕跟不上而被淘汰；

但後來我學會與 AI 和解，也學會不苛求完美。教學才是教育的核心，科技只是輔助。

所以我選擇只熟悉那些能真正協助教學與備課的軟體，讓科技成為助力，而非壓力。

只要能兼顧學生學習與老師備課的需求，就足夠了，其它的不過分的追求，

這樣不僅減輕了負擔，也讓數位教學更貼近教學本質。

展望｜攜手同行，共創數位未來

老師的數位成長，絕不能單打獨鬥。與校內外的教師夥伴互相切磋、觀課與分享，

才能讓彼此在數位教學的路上更快成長。我也想勸勉還未踏入數位教學的老師們：這是一股無法逆轉的潮流。

正如那句話所說—「AI不會取代老師，但懂得運用AI的老師，將會取代不懂AI的老師。」

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